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Las prácticas efectuadas por los competidores en el estudio los llevan a operar con una diversidad de objetos, por poner un ejemplo, frecuencias absolutas y relativas dobles, condicionales o marginales, independencia y asociación. Cada uno de estos objetos, tanto en el enunciado de los inconvenientes como en las resoluciones de los alumnos, se expresa por escrito, lo que transporta a establecer una función semiótica, cuya correo entre antecedente y consecuente suele estar tácita. El objetivo de este trabajo es realizar un estudio exploratorio de evaluación de la entendimiento deducible de la asociación entre las dos cambiantes presentes en una tabla de contingencia por la parte de los estudiantes que ingresan en Psicología. Más en concreto, pretendemos analizar las estrategias que estos estudiantes utilizan en el análisis de la asociación en tales tablas y entablar una comparación con los resultados de estudios anteriores con otros tipos de alumnos.
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Los resultados se utilizarían para ordenar acciones formativas dirigidas a mejorar esta comprensión. • Sospechar que hay asociación si las frecuencias absolutas condicionales son distintas. Hay asociación si las frecuencias relativas condicionales son diferentes.
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Se eligieron un ítem de intensidad cero (ítem 1), otro de intensidad moderada-baja (ítem 4) y dos de intensidad moderada-alta (ítems 2 y 3). En este caso el estudiante no admite la asociación inversa, considera la intensidad de la asociación pero no su signo. El sujeto sólo considera la dependencia entre cambiantes si puede explicarse por la presencia de una relación causal entre ellas. Pérez Echeverría realiza una colección de las investigaciones anteriores y otras indagaciones en psicología sobre tácticas en los juicios de asociación y las clasifica en escenarios de dificultad de la manera siguiente, señalando que lo mucho más frecuente es el nivel 3 o 4 y rara vez se llega al último nivel.
Si las interpretaciones efectuadas por los estudiantes no son las aguardadas por el profesor, se produce un conflicto semiótico. Los autores llaman enfrentamiento semiótico a cualquier disparidad o discordancia entre los significados atribuidos a una expresión por dos sujetos, en un caso así, instructor y alumno. Este es un ejemplo de una matriz de doble entrada, como puedes ver se realizó una sistematización y organización de información en la que se empleó algunos datos fuente.
Como hemos visto, la realización de juicios de asociación no es una tarea sencilla, pues hay tácticas incorrectas que llevan a un fallo en el juicio. Para agudizar el inconveniente, Chapman y Chapman mostraron que muchas personas forman sus teorías sobre la relación entre cambiantes en la tabla de contingencia, lo que les impide evaluar adecuadamente la asociación. La experiencia vital y el ambiente cultural son los causantes de estas teorías, más que nada en relación con variables que llaman la atención de las personas.
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Un caso de muestra sería el localizar una falsa asociación entre la pertenencia a un grupo minoritario y los comportamientos del grupo. Las tablas de doble entrada o tablas de contingencia constituyen un procedimiento usual de enseñar la información estadística en la prensa o Internet, por lo que ciertos autores tienen dentro la interpretación correcta de éstas como un componente de la civilización estadística. Estas tablas tienen también interés como instrumento en el ámbito profesional de un sicólogo, en especial en las ocupaciones de diagnóstico y evaluación sicológica, donde el especialista se encara a diferentes síntomas que pueden estar asociados o no con una nosología. Una vez recogidos los cuestionarios, se efectuó un análisis cualitativo de su contenido, teniendo en cuenta el juicio de asociación dado en la pregunta a del ítem, donde el alumno indica si considera que las variables están o no relacionadas y la estrategia usada (que el alumno detalla en el apartado b del ítem).
El alumno calcula las frecuencias relativas condicionales por filas y las representa gráficamente. Utiliza el desarrollo o decrecimiento para deducir la asociación. Un caso de muestra en el ítem 4, donde el alumno cree que sí hay relación se transcribe en la figura 5.
Este enfrentamiento es detectado por Estepa , quien lo denomina concepción causal de la asociación. Como hemos señalado, si existe causalidad, existe asociación, pero no a la inversa. Los alumnos confunden la doble implicación con la implicación fácil. • Confundir la escala de medida de la variable, suponiendo que la variable es cuantitativa en lugar de nominal. Supone incomprensión de la diferencia entre estos tipos de escalas y variables. Este conflicto también fue descrito por Mayén, Batanero y Diaz .
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- Ahora se describen el procedimiento y los resultados.
- Los estudiantes no entienden la finalidad de la tabla y la tratan como una de una sola variable.
El estudiante supone que se puede calcular la media de las frecuencias, no comprendiendo el significado de la media, que no tiene sentido en cambiantes cualitativas. Este conflicto fue descrito por Mayén, Batanero y Diaz en su trabajo sobre la mediana. • Confusión del denominador el cálculo peligro relativo. Supone una falta de entendimiento del término riesgo relativo y se produce cuando se comparan peligros relativos, uno pertinente a una distribución condicional por filas y otro por columnas, en el momento en que se deberían comparar dos de exactamente la misma distribución. No hemos encontrado este enfrentamiento descrito en investigaciones anteriores. El propósito de este trabajo es analizar hasta qué punto las estrategias y concepciones descritas por Estepa en alumnos de bachillerato se reproducen en los estudiantes que ingresan en psicología, ya que estas estrategias y concepciones incorrectas tienen la posibilidad de incidir más adelante en fallos en la práctica del diagnóstico psicológico.